Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту


Inaccessibility of Inclusive Education

 18-10-2022, 21:46

 

Inaccessibility of Inclusive EducationAttempts to introduce inclusion into schools have faced risks from bureaucracy to violation of rights and lack of safe psychological environment.

13-year-old Nazira (not her real name) uses hearing aid that help her to better understand the world around. In early childhood, the girl had a hearing implant surgery to compensate her hearing loss.

From grade one, she studied in the special boarding school for hearing impaired children of Bishkek as she was not admitted to regular schools because of her disability. Five years later, Nazira’s mother decided to improve her development.

"I needed to place my daughter into a speaking environment,” mother said. "There [in the special school], they taught her only finger spelling [a special form of communication that used fingers – note] and sign language as there was no speaking environment.”

Nazira’s parents found a boarding school in Bishkek not far from their house. This was a secondary school of general education for orphans and children left without parental care. She was taken there for a probationary period of three months and was put into grade four for better adaptation, although she studied in grade six by that time.

Nazira’s mother was in constant contact with teachers, was interested in her daughter’s integration into the new environment, her successes in school. The teachers answered positively to all her questions.

But one case changed everything: once Nazira dodged lessons and did not return to school for a while. She was searched by parents, teachers, police. When she came home late at night, the psychological condition of the teenager was critical.

According to Nazira, her classmates laughed at her because of her hearing issues and discussed her hearing aid and disability loudly. Girl was shocked by it and could not stay in school anymore.

After the parents asked the administration to explain the incident, they learned that there was decided to suspend the girl for missing lessons. Moreover, the teachers advised taking Nazira to the special boarding school, where she had studied before.

The three laws of Kyrgyzstan ensure access to inclusive education for children with disabilities: "On education and science”, "On preschool education”, and "On rights and guarantees of persons with disabilities”. Inclusion means a form of study when all children study together regardless of their development peculiarities, level of their abilities, and diagnoses.

According to the National Statistical Committee as of March 2021, there are over 32 thousand children with disabilities under 18 in Kyrgyzstan or 1.3 per cent of total number of children of this age group. And only 10 per cent of these 32 thousand children study in special schools.

In 2019, Kyrgyzstan also ratified the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities and the Inclusive Education Development Programme for 2019 to 2023.

However, the specialist point at a range of problems hindering inclusion in schools.

"Many funds together with the Ministry of Education and Science of the Kyrgyz Republic developed standards, methods, individual plans and even pilot projects,” said Almaz Tazhybai, director of the Centre for State Policy Analysis, which studies the enforcement of laws in educational sphere. "But [the Programme] is not yet introduced because of bureaucracy, lack of political will and allegedly because there is no money in the budget.”

Tazhybai cited other cases of violation of children’s and their parents’ rights to inclusion as an example. "Special boards established in every district send children with disabilities to special boarding schools that enrol [children] with references from the ministry of health,” he said.

Many parents want their children to study in schools with others and to have an opportunity to choose a facility of their own choice.

Another problem is the lack of psychologically safe environment in schools of general education. The case with Nazira confirms it. In school, where she tried to study, there was no special child psychologist who can work with disabled children, and teachers failed to integrate Nazira into common school environment.

Bullying by classmates and stigma have almost pushed the hearing-impaired girl to suicide.

"After that case, my daughter wanted to jump down the balcony, I could hardly talk her out of this,” Nazira’s mother said crying.

This article was prepared under the "Promoting media freedom and diversity through reporting on violation of rights and training of media workers in creating sensitive media reports on minority and marginalized groups project” with the financial support of the Canada Fund for Local Initiative (CFLI).

 






  • Военные возле рынка запчастей в во время массовых беспорядков, г. Ош, июнь 2010 год

  • Участники тренинга по медиации и урегулированию конфликтов строят "Башню мира", Бишкек, апрель, 2011 год

  • Тренинг для журналистов по разрушению стереотипов, Бишкек, апрель, 2012 год

  • Семинар по производству командных репортажей в мультинациональных журналистких группах, Бишкек, август, 2012 год



Карта инцидентов




Образование и тренинги


ТРЕНИНГ ПО ОСВЕЩЕНИЮ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Школа миротворчества и медиатехнологий в ЦА объявляет конкурс для участия в тренинге «Как освещать права меньшинств и маргинализированных групп»,…

Подробнее


Вебинары


МИРОТВОРЧЕСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА ПРИ ОСВЕЩЕНИИ КОНФЛИКТОВ

Можете ли вы ответить на вопрос: что такое миротворческая журналистика или журналистика мира, как это принято говорить в международной практике?

Это – позитивная журналистика?

Это – смягчение конфликта за счет историй, где говорится о том, как власти решают проблему?

Или это – баланс фактов и мнений, построенных на беспристрастной хронологии освещаемого вами конфликта?

Ни один из трех предложенных вопросов не является миротворческой журналистикой, поскольку она строится на других принципах.

Смотрите видеоурок от Инги Сикорской, директора Школы миротворчества и медиатехнологий в ЦА, медиаэксперта, исследователя, журналистки.

Инга освещала разные конфликтные события, работала в Афганистане, написала ряд учебных пособий для журналистов и активистов, в том числе "Как женщине-журналисту делать визуальные репортажи из Афганистана",

"Как освещать  многообразие и этнические конфликты,"Как журналистам избегать языка вражды в своих репортажах" и другие.

Инга проводит семинары по медиа, кризисным и миротворческим коммуникациям в Центральной Азии и других странах.

 

Смотрите видео-урок с примерами и пояснениями, а потом выполните упражнение.


Подробнее


Наши услуги


МОНИТОРИНГИ, МЕДИАНАЛИТИКА, МЕДИАЭКСПЕРТИЗЫ КОНТЕНТА

 

МОНИТОРИНГИ, МЕДИАНАЛИТИКА, МЕДИАЭКСПЕРТИЗЫ КОНТЕНТАГруппа независимого мониторинга, экспертизы, анализа и образования Школы миротворчества и медиатехнологий в ЦА оказывает услуги в НКО секторе, проводит консультации, экспертизу тренинги по вопросам, связанным с медиасферой и публичным дискурсом.

Мы проводим медиа-мониторинги, медиа-исследования, разрабатываем медиа-планы и стратегии, готовим медиа-аналитику по заданным тематикам, а также предлагаем следующие услуги:

·исследование медиа-сферы на основе мониторинга СМИ на предмет освещения по заданной тематике с использованием уникальной методики, анализ, выработка рекомендаций;

·полный медиа-мониторинг и анализ выделенных публикаций по различным индикаторам, в зависимости от задачи– сбор всех материалов об объекте мониторинга по максимально широкому списку с помощью специальных электронных систем мониторинга, ручного поиска и интеллектуальных инструментов для анализа (кыргызский, русский, английский языки);

·по ограниченному медиа-списку – поиск публикаций об объекте мониторинга по определенному списку СМИ (обычно наиболее авторитетные, популярные, значимые с точки зрения достижения ЦА, издания);

·аналитические обзоры по заданной тематике;

·разработка моделей информационно-просветительских кампаний( интеллектуальная логистика, исследование и анализ ситуации, планирование мероприятий, определение аудитории, стратегия, сбор информации, анализ, разработка послания, определение ожидаемых результатов, тестирование кампании, разработка публичных мероприятий, отслеживание результатов кампании);

·разработка медиа-планов, мониторинг и анализ медиа-активности, кризисный медиа-мониторинг, архивный/ретроспективный медиа-мониторинг;

·консультации по созданию медиа-кампаний;

·тренинговые/обучающие услуги, мастер-классы: разработка тематики и программы тренинга;

·проведение медиа-тренингов/мастер-классов;

·информационные услуги (создание релизов, адаптация пресс-релизов под веб-публикацию. линкование, ссылки, теги и т д);

·разработка сценария и создание видео- и аудио-интервью, тезисы;

·подготовка спикеров для пресс-конференций, разработка сценария пресс-конференции и брифингов, тезисы их выступления;

·разработка медиа-плана для участия, выступающего в тематических программах по социально-значимым вопросам;

·редактирование и обработка текстов (кыргызский, русский, английский языки).

Вышеперечисленные услуги осуществляются по договору оказания платных услуг в некоммерческом секторе и рассчитаны в соответствии с калькуляцией платных услуг на текущий год. За подробной информацией обращаться на peacemakingschool@gmail.com или написать сообщение на Фейсбук https://www.facebook.com/Alinapeacemaker


 

 

 

 

Подробнее


Лагерь медиа-инноваций



Взгляд изнутри





Партнеры